มีหนังสือหลายเล่มที่คุณอยากอ่านซ้ำหลายครั้ง ค้นพบสิ่งใหม่ๆ ทุกครั้งที่อ่านใหม่ และมีบางคนที่เคยสร้างความประทับใจอย่างลึกซึ้ง แต่หลังจากอ่านไม่กี่ปีต่อมา พวกเขาก็เหลือแต่ความผิดหวังในจิตวิญญาณของพวกเขา และประเด็นนี้ไม่ได้มีแค่ในหนังสือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณค่าทางศิลปะและความลึกซึ้งของความคิดของผู้แต่งด้วย ความจริงก็คือการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับงานใด ๆ เปลี่ยนแปลงไปตามอายุซึ่งบางครั้งก็ค่อนข้างจะรุนแรง
เป็นที่ชัดเจนว่าบุคคลนั้นพัฒนาได้เร็วที่สุดในวัยเด็ก และเมื่อนั้นความชอบทางวรรณกรรมของบุคคลก็เปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็วที่สุด ดังนั้นเด็กอายุสามขวบฟังนิทานเกี่ยวกับไก่ Ryaba หรือ Kolobok อย่างมีความสุขและเมื่ออายุได้ห้าขวบเขาเพียงยิ้มอย่างเหยียดหยามเมื่อได้รับคำเชิญให้อ่านอะไรทำนองนั้น - เขาได้ "โต" วรรณกรรมนี้แล้ว ทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้ และตอนนี้เขาค่อนข้างจะสนใจเรื่องเทพนิยายหรือเรื่องตลกมากกว่า อายุมีอิทธิพลต่อการเลือกหนังสืออ่าน ไม่ใช่เล่มเล็ก
ความเข้าใจในการอ่านเบื้องต้น
เด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในหนังสือเล่มนี้มีความสนใจในโครงเรื่องเป็นหลัก และยิ่งเด็กโต โครงเรื่องที่เขาสามารถรับรู้และชื่นชมก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น เมื่อจบชั้นประถมศึกษา เด็กค่อนข้างสามารถอ่านงานที่มีโครงเรื่องที่ตัดกันหลายเส้น การผสมผสานที่ชาญฉลาดของโครงเรื่อง วีรบุรุษจำนวนมากพอสมควร
หนังสือสำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์มีคำนามและกริยามากมาย: เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กในวัยนี้ที่จะรู้ว่าใครทำอะไร เขาไปที่ไหน และเกิดอะไรขึ้นต่อไป จำเป็นต้องมีคำอธิบายเพื่อให้ได้แนวคิดเกี่ยวกับฉากแอ็คชั่นเท่านั้น เป็นการดีกว่าที่จะจินตนาการถึงฮีโร่เช่น มีลักษณะเป็นเครื่องช่วย น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่บางคนไม่เคยไปไกลเกินกว่าการรับรู้ถึงเหตุการณ์ในหนังสือ
ตามกฎแล้วคนเหล่านี้ถ้าและอ่านอะไรบางอย่างเช่นนวนิยายโรแมนติกอันดับสองหรือหนังสือประเภท "แอ็คชั่น"
ระดับการรับรู้การอ่านโดยเฉลี่ย
การพัฒนาการรับรู้การอ่านเพิ่มเติมจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมวัฒนธรรมการอ่าน ประการแรกด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และโดยอิสระบุคคลที่เติบโตขึ้นไม่เพียง แต่จะทำตามการกระทำของวีรบุรุษเท่านั้น แต่ยังต้องไตร่ตรองในหนังสือด้วย: ทำไมฮีโร่ถึงทำเช่นนี้ไม่ใช่อย่างอื่นสถานการณ์ใด หรือลักษณะนิสัยของเขาทำให้เกิดสิ่งนี้? เด็กเข้าใจพื้นฐานของการวิเคราะห์งานวรรณกรรม
ตอนนี้ เพื่อให้ผู้อ่านสนใจ หนังสือเล่มนี้ต้องเป็นมากกว่าความสนุกจากมุมมองของเนื้อเรื่อง เขาต้องการหาคำอธิบายเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร พยายามเอาตัวเองเข้าที่ ไตร่ตรองว่าเขาจะทำตัวอย่างไรในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ในขั้นตอนนี้ในการพัฒนาวัฒนธรรมการอ่าน จะให้ความสนใจมากขึ้นในการให้เหตุผล คำอธิบาย และเทคนิคทางวรรณกรรมอื่นๆ ที่เคยถูกมองว่าเป็น "ส่วนเสริม" หรือแม้แต่ "ไม่จำเป็น"
การรับรู้ถึงงานวรรณกรรมยังได้รับอิทธิพลอย่างมากจากระดับวัฒนธรรมทั่วไปและการพัฒนารสนิยมทางศิลปะอีกด้วย
ผู้อ่าน "ผู้ใหญ่"
ขั้นต่อไปในการรับรู้และความเข้าใจงานวรรณกรรมคือการสนทนากับผู้เขียน ผู้อ่านทราบแล้วว่าหนังสือเล่มนี้ถูกสร้างขึ้นเพื่อแสดงความคิดของผู้เขียน ความคิดของเขาเกี่ยวกับผู้คน ความสัมพันธ์ของพวกเขา เพื่อทำความเข้าใจปัญหาบางอย่าง และเขาเริ่มไตร่ตรองกับผู้เขียนเห็นด้วยกับเขาภายในหรือโต้แย้ง นอกเหนือจากคำอธิบายของการกระทำหรือบทสนทนาของวีรบุรุษแล้วบุคคลที่มีหนังสืออยู่ในมืออ่านการพูดนอกเรื่องข้อสังเกตการสะท้อนและคำอธิบายเกี่ยวกับประสบการณ์ทางอารมณ์ของตัวละครด้วยความสนใจ
บางทีเมื่อถึงระดับการรับรู้ของงานแล้วผู้อ่านอาจต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้แต่งประวัติการสร้างหนังสือต้นแบบของตัวละครอ่านบทความที่สำคัญ - ทั้งหมดนี้จะช่วยให้เขาเข้าใจผู้เขียนอย่างเต็มที่และลึกซึ้งที่สุด ความตั้งใจและกำหนดทัศนคติของตนเองที่มีต่อเขา
แต่ถึงแม้จะมีวัฒนธรรมการอ่านที่พัฒนาแล้ว รสนิยมทางศิลปะที่เป็นผู้ใหญ่ การรับรู้ในงานเดียวกันอาจแตกต่างกันไปสำหรับบุคคลเดียวกันในช่วงเวลาต่างๆ ของชีวิตบทบาทนี้เล่นโดยประสบการณ์ชีวิตของผู้อ่าน เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในหนังสือทับซ้อนกับความเป็นจริงในชีวิตของเขามากเพียงใด อารมณ์ของผู้เขียนสอดคล้องกับตัวเขาเองมากเพียงใด ตัวละครมีจิตวิญญาณที่ใกล้ชิดเพียงใด เขาในขณะที่อ่านงาน